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民革瀘州市委會黨員用愛演奏教育的樂章     蔣曉靈    2019年11月21日11:34

對學生而言,什么是最好的教育?在西方“快樂教育”與我國傳統 “戒尺教育”之間,如何找到“放與管”的平衡點?對教師而言,如何成為事業成就與身心愉悅兼得的幸福老師?這些可以說是諸多教育工作者一生探尋的課題。從民革黨員、教師郭家琴發自內心的燦爛笑容里,從她娓娓講述的一個個 “愛心故事”中,已然找到了教育成功的密碼,找到了幸福工作的真諦,與孩子們一起演奏出一曲曲心靈相通、教學相長的妙曼樂章。

強烈的責任感,讓她成長為教育界的佼佼者

1990年秋,郭家琴從宜賓師范學校音樂專業畢業,懷抱對人生的美好憧憬,踏上了教書育人之旅。她從教的第一所學校是瀘縣云錦中學。她希望用優美動人的音樂旋律,啟迪鄉村孩子的智慧,陶冶他們的情操;她希望用豐富多彩的文藝活動,滋養孩子們的校園生活,度過難忘的中學時光。然而,開學報到的第一天,學校的決定破碎了她的音樂教師夢。因為師資缺乏,她被安排到語文教師崗位工作。沒有經歷過中學語文教師的學習培養,怎能挑起這副重擔?她茫然無措,感到撕裂般的痛苦。緊要關頭,作為一名教師的責任感,讓她振作起來,勇敢地面對現實。

她清楚地記得第一次上語文課的情景。那天,她自信滿滿地走上講臺,用了十七分鐘時間流利地背完教案后,發現臺下的孩子們愣愣地看著她,一副不知所云的模樣。為了避免冷場,她硬著頭皮,尷尬地把自認為重要的教學環節、知識點,又重復了一遍二遍,要求學生記下來。好不容易挨到下課鈴響,她沖出教室跑到寢室,把委屈、難受都掏肝掏肺地哭了出來。這時,校長敲門進來詢問她的上課情況。聽她講完后,校長豎起大拇指連聲稱贊,對啊,就是這樣,把重要環節、知識點講到位嘛。

她很感激校長的關心和鼓勵。為了上好語文課,她天天端著小板凳聽同年級語文老師上課,聽完一節,再回頭上一節,這種“學習+實踐”的方式幫她建構起對語文課堂的基本認知。后來,為了強化漢語言知識學習,她還相繼參加了漢語言文學教育專業的專科和本科學習,把“缺的課程”補了回來。

生命中,有10%的際遇是你無法掌控的,剩余90%由你的反應決定。家琴面對無法掌控的際遇時,她選擇積極面對困難,勇敢地解決問題。這種處世觀,讓她后來居上,迅速成長為云錦中學的優秀語文教師。

樸實本真,她在語文課堂中打開生命之門

在上千人的講座上,有人向家琴請教怎么上好語文課?她的回答是,“我的課堂非常樸實,那就是全身心投入。”她在備課上下的功夫可不一般。同仁們都知道,備課要備教材、備學生、備教法。家琴不僅如此,還做到了備“差異”,用她的話來說就是“雙設”教育。“面對教材,先從正常人的思維假設有哪些不懂的地方;再從學生的思維假設有哪些不懂的地方;最后融合成課堂上要深挖細講的重難點。”

相比那些華而不實、眼花繚亂的表演式課堂,她始終保持著樸實本真的課堂本色。她的語文課,就像著名主持人朱軍或者陳魯豫的訪談節目那樣“走心”,幾句樸素而真誠的話語,就能引出幾多感人的故事,讓臺上臺下唏噓一片,熱淚盈眶。打開語文書,她帶著孩子們讀一個個好故事,沉浸在優美動人的語境之中,一起被《最后一課》的愛國主義激情打動,被《再塑生命》的偉大師愛感染,被《我的信念》中的理想主義光輝照亮,被《安塞腰鼓》的大氣磅礴震撼……課堂上,她從來不會板著臉,好笑的時候跟孩子們一起笑,該唱的地方她帶頭高歌,課堂里一唱百和,甚至還可以翩翩起舞。課外,她帶領學生補充閱讀資料,一起遨游書海,一起欣賞感悟,一起獲得生命的提升和引領。“每當學生向我推薦他們閱讀的新書,我們一起交流閱讀經驗的時候,師生之間的心靈是如此貼近。”

家琴深深體會到語文教育無所不在的魅力。在她眼里,語文課堂不止是讀一個個感人的故事,更是體驗一種種人生,打開一扇扇生命之門,找到做人的真諦。

愛的付出,她成為孩子們愛戴的好老師

每個人都看得出來,家琴對教育有多么喜愛。她愛教育、愛學生,把每天與孩子們相處當作是一件幸福的事。哪怕一路上有風雨、有坎坷,她都樂于接受,從不畏懼。她像一只雨燕,用靈巧的雙羽,剪開花紅柳綠,挑戰風風雨雨,編織溫暖的家園。

初中學生,比小學生像大人,比高中生像孩子。他們正處于心智與身體劇烈沖突的階段,敏感、叛逆、倔強,令家長、老師無比頭痛。面對這幫孩子,家琴有自己獨到的處理方式,那就是心靈的溝通、真愛的付出。

林清玄說:“不管是什么樣的孩子,愛是最好的教育,而表達愛最好的方法是歡喜、獎勵與贊賞。”在一年級新生報到軍訓的時候,她已經行動起來了。記住每一張面孔每一個名字,記住每一個孩子的特別之處,還悄悄告訴他們,“一定要記得在開學第一課,把自己的特長‘大聲’說出來哦。”這一聲叮囑,是家琴對孩子的賞識和愛;那一聲告白,是孩子面對新集體時自信的宣言。這何嘗又不是師生心靈默契的開端?

她創立了體驗式德育。別人把班會課上成說教課,老師說得苦口婆心,學生左耳進右耳出。家琴讓孩子們在活動中去體驗,去領悟做人的道理。她在班上布置了一道特殊的作業,回家跟爸媽一起開開心心做一件家務事。那天,家琴的手機被家長們驚喜的短信塞滿了。小朵媽(化名)發來短信,說女兒回家跟爸爸一起洗碗,講學校發生的開心事……小磊媽(化名)發短信說,老師,兒子今天好勤快,他上初中后變懂事了……

她懂得寬嚴有度,疏堵結合。課堂上,該管要管,該嚴要嚴。課外,她通過一個個活動,給孩子們找到情感的宣泄口。 “有的孩子,可能一輩子都沒有化妝上臺表演的機會。”她利用“五四”“六一”等節日,精心設計歌詠比賽活動,讓校園給孩子們唱歌跳舞的機會,展現才華的平臺,留下難忘的回憶。有個學生畢業多年后,在給家琴的來信中深情地回顧,“初中三年,感謝您給我們適當的約束,適當的自由”。這句簡單而樸實的話,道出了家琴教育藝術的要義。

她往往對那些有“瑕疵”的孩子厚愛一分。她發現學生小華(化名)膽小,不敢上臺發言,低垂著頭,兩手在胸前不停地搖晃。他惶急不安的樣子,引來同學們的嘲笑。“世界是多姿多彩的”,她止住同學們的笑聲,鼓勵他大膽地走上講臺,當眾說話。三年里,在她的悉心呵護下,小華逐漸在班級里有了朋友,并順利考上了高中。

在教育生涯里,雖然一個個看著長大的孩子終將要離她而去,但那些面對面相處的日子,那生命對生命的喚醒與鼓勵,心靈對心靈的鼓舞與告白,終將銘刻在彼此心中,永不消逝!

參政議政,她打開了教育的另一扇窗

“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心。”如果說教育關注的是詩和遠方,老師和學生只限于對書本知識侃侃而談,對身處的現實缺乏認識和擔當的話,家琴感到,這是教育的悲哀和缺失。為此,她開始關注學校之外的人和事,關注教育范疇之處的政治、經濟和文化現象。孫中山先生的“博愛”理念深深吸引了她,中山先生曾講“博愛云者,為公愛而非私愛,即 ‘天下有饑者,由己饑之;天下有溺者,由己溺之’之意。”在“天下為公”的博愛精神指引下,2013年,她光榮地成為民革瀘州市江陽區支部的一名新黨員。她對新的生活方式滿懷憧憬,“開啟一段嶄新的人生體驗之后,我上課的視角是不是會不一樣呢?是不是會讓自己的眼界變得開闊起來呢?”

家琴記住支部陳主委的殷殷囑咐,“參政議政,履職擔當,多關注老百姓的生活情況,提出切實可行的解決辦法。”她將眼光投入到火熱的生活中去,關心教室外面的世界,“透過現象看本質”。她沿著長江、沱江騎游道鍛煉,看見河水污染依然嚴峻,結合我省“加快推進沱江流域污染防治攻堅戰”的部署,她思考如何還母親河一江清水,給子孫后代留下碧水藍天,寫成《亟待在我區建立健全“小河長”制》的社情民意,得到區委書記楊長纓的肯定,并簽批相關領導處理。

她參與江陽區師德師風巡回演講活動,到了全區多所學校,看到城鄉之間教師們素質存在的較大差別,引發了她對全域江陽教育一體化發展的思考,提出《提高教師素質,加強教師培訓的有效性和針對性》的提案。

2015年,家琴光榮地成為一名瀘州市政協委員。她更加貼近生活,“深入調研深入學習”,不斷提出有實際意義的建議意見。為深化文明城市建設,提升人民群眾的獲得感和幸福感,兩會期間,她提出《在主要街道紅綠燈路口設置盲人鐘》的提案,為殘疾群眾提供安全保障。

家琴深刻感悟到,民革黨員、政協委員的參政議政工作,在增強社會責任感的同時,助力她實現了課堂與生活盡可能寬的鏈接,拓展了課堂資源。她帶動孩子們參與社會實踐,倡導“在社區爭做好公民,在家里爭當好孩子,在學校爭當好學生”的體驗式德育,在生活中學習做人。發出號召后,有學生和家長反映,某些社區沒有開展什么活動,社區公共設施和資源沒有得到充分利用,學生寒暑假去社區報到的時候,發現幾乎沒有活動可以參加……為此,她寫了《寒暑假充分利用社區資源,讓孩子們能有機會為社區做實事的提案》,得到了有關部門的答復。

語文隨處可見,生活中處處蘊藏著教育資源,她建議收集整理瀘州籍院士的成長故事,激勵孩子們從家鄉英雄的感人事跡中汲取奮進力量,成長為合格的社會主義事業接班人。

看到自己的一個個建議得到各級部門的積極回應,并轉化為改變現實的便民惠民舉措,家琴深受鼓舞。

為不負這個偉大的時代,郭家琴激情滿懷,繼續行走在愛的路上!懷揣一顆火熱的心,把對祖國的愛傾注到偉大的教育事業中去,春風化雨,努力做一名受學生歡迎的、終生學習的人民教師;把對祖國的愛傾注到參政議政中去,履職盡責,努力當好參政議政的民革黨員、政協委員,為實現人民對美好生活的向往發光發熱。

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